Причины, вызывающие трудности в обучении письму: временные затраты, отсутствие навыков оформления письменных работ, несоответствие ситуациям реальной жизни, отсутствие обратной связи между учеником и учителем. Как помочь преодолеть эти стереотипы?
Современный подход к процессу обучения иностранному языку предполагает разумный баланс развития всех видов речевой деятельности; тогда как практика показывает, что в развитии продуктивных навыков предпочтение оказывается говорению. Причинами, вызывающими трудности в обучении письму, являются: временные затраты, отсутствие навыков оформления письменных работ, несоответствие ситуациям реальной жизни, отсутствие обратной связи между учеником и учителем. Как помочь учащимся преодолеть эти стереотипы?
Во-первых, письменные задания можно использовать как Warming up activities на любых уроках, например:
1. Blackboard bingo. Напишите на доске 10-15 слов и попросите учащихся списать 7-10 из них. Прочтите слова в любом порядке, учащиеся зачеркивают слово, если они его списывали. Первый, кто зачеркнет все слова, списанные с доски, кричит «Бинго!» и побеждает.
2. Expanding texts. Напишите простое слово в центре доски и попросите учащихся добавлять одно, два или три слова, распространяя предложение и, соответственно изменяя пунктуацию, там, где необходимо.
Go!
Go to bed! …
“Go to bed” – said my mother and looked at me happily.
3. Erasing words. Напишите на доске 10 слов, наиболее трудных для запоминания. Попросите учащихся «сфотографировать» одно из них. Сотрите и позвольте им его восстановить в тетради. Продолжайте до тех пор, пока все слова не будут стерты.
4. Jumbled sentences. Выберете любое предложение из учебника и напишите или продиктуйте слова в неправильном порядке. Попросите учащихся переписать его в тетрадь в нужном порядке.
early the I week to during have to go sleep
То же самое можно сделать и с буквами в словах:
Gdo, seoum, owe, knymoe, tca, tnhpeeal
(dog, mouse, cow, monkey, cat, elephant)
5. Five-minute writing storms. Попросите учащихся в течение 5 минут написать о том, что им интересно, скажите, что Вы не будете проверять ошибки, Вы заинтересованы только в их идеях. К следующему уроку приготовьте общий комментарий и выберите несколько работ для прочтения в классе.
Подобные задания стимулируют учащихся к письму, так как не ассоциируются с привычной боязнью проверки стилистических и грамматических ошибок и позволяют использовать написанный материал для дальнейшего процесса обучения.
Во-вторых, цель обучения письму предполагает овладение учащимися навыками и умениями, необходимыми для написания разных видов письменных текстов, таких же, как образованный человек должен уметь писать на своем родном языке. На уроках письменные задания могут использоваться с разной целью:
- письмо, как средство;
- письмо, как конечный продукт;
- письмо, как средство и продукт.
Письмо, как средство обучения используется, например, для обучения правописания новых лексических единиц, грамматических правил и т.д. Письмо, как конечный продукт, является основной целью обучения письму и предполагает написание текстов разных типов и жанров (личное письмо, статья, отчет и т.д.). Ошибочно считается, что обучать учащихся особенностям письменных текстов нужно начинать на более высоком уровне, когда их лексический и грамматический запас достаточно разнообразен. В родном языке учащиеся также начинают со слов, формируя из них предложения и т.д.
Вот несколько примеров организации письменных работ на уровне предложения:
1. Sentence starters. Напишите на доске:
Being young is…
Попросите учащихся поработать в парах и придумать 4 варианта продолжения так, чтобы потом их срифмовать, как стихотворение.
2. Messages. Попросите учащихся написать друг другу вопрос, комплимент, короткую записку и обменяться ими. Например:
- Who is your favourite singer?
- Which month were you born?
- I like your new dress. Where did you buy it?
Вы можете раздать учащимся по 2 карточки с заданиями (например, собака и пара туфель). Каждый учащийся пишет объявление о пропаже или находке этих вещей.
Например:
Письмо — это сложный процесс, одна из форм решения проблем, где перед учащимся ставится две глобальные задачи – обобщение идей и организация их в письменную структуру или форму, ориентированную на потенциального читателя и соответствующую цели.
Как помочь учащемуся решить сразу эти две проблемы? Максимально приблизить цель выполнения письменных заданий к реальным жизненным ситуациям и правильно расставить приоритеты при оценивании письменных работ. Если вы развиваете навыки практического, творческого письма – способность выражать идеи, аргументировать, спорить, отстаивать свою точку зрения (как это бывает в реальной жизни), будете ли вы исправлять все ошибки? Это не означает, что не нужно уделять должного внимания грамматике, но должны быть разные фокусы. Когда учащийся пишет свободно, не боясь строгого и критического взгляда учителя, он чувствует себя более комфортно, что позволяет ему больше сконцентрироваться на содержании, а письменная грамотность будет практиковаться в творческом процессе.
Обучение письму состоит из трех этапов:
- подготовительная работа,
- написание черновика и
- написание конечного варианта.
Каждый из этих этапов имеет свою цель и нельзя пренебрегать ни одним из них. Первые два дают возможность подготовить учащихся лингвистически, мотивационно и поработать с контекстом. На этих же этапах можно организовать совместную работу в группах, что дает возможность более компетентным учащимся помочь другим членам группы, создается атмосфера сотрудничества и взаимопомощи.
Партнерские отношения между учащимися и между учащимся и учителем помогают решить еще одну важную проблему – наличие обратной связи между учителем и учеником. В процессе письма учащиеся часто чувствуют, что они пишут кому-то нереальному, в пустоту. Это чувство поддерживается системой оценивания, часто письмо воспринимается учащимися только как средство получить оценку. Организацию и оценивание работы можно провести и наиболее интересным способом. Например:
- совместное написание частей текста;
- проектная работа по отбору материала и оформлению;
- обмен первыми черновиками с последующими вариантами корректировки;
- проверка одного письменного текста всем классом с точки зрения структуры и т.д.
Таким образом отношение ваших учащихся к этому процессу может кардинально измениться.
Письмо может и должно быть интересным, так как это один из способов общения и возможность выразить свое личное мнение!
Кривопалова Наталья Юрьевна — Преподаватель английского языка JandS. Специалист по работе с подростками и взрослыми.